臺積電，正加速變成“美積電”？
首批抵美的臺積電工程師剛到不久，就發(fā)現自己淪為了“二等公民”。而一年前赴臺培訓的美國工程師在離臺后，被臺灣同行抱怨是美國“巨嬰”
自2023年11月習近平總書記到黑龍江視察發(fā)表講話深入論述新質生產力以來，各界就掀起了對新質生產力的學習研究熱潮。新質生產力已經成為一種話語體系和研究生態(tài)。基于這一共識，如何將新質生產力與高校學科交叉融合、人才培養(yǎng)模式改革等相結合，事關社會主義大學辦學使命任務落細落實，也是事關建設高等教育強國、人才強國乃至社會主義現代化強國的一項重大理論與實踐課題。
2024年9月24日，在高校展區(qū)，同濟大學的科研人員向觀眾介紹靶向腫瘤干細胞的創(chuàng)新抗癌藥項目。新華社照片，上海
一、新質生產力與高校人才培養(yǎng)正在實現雙向奔赴
（一）新質生產力對高校人才培養(yǎng)提出新要求。新質生產力代表先進生產力的演進方向，它是以科技創(chuàng)新為內核，由高素質勞動者、高科技含量的勞動資料、多維度的勞動對象構筑而成。其中，更高素質的勞動者是新質生產力的第一要素，發(fā)展新質生產力，首先需要培養(yǎng)更多能夠創(chuàng)造新質生產力的戰(zhàn)略人才。人才是加速形成新質生產力的關鍵要素，成為推動高質量發(fā)展的關鍵力量，也是衡量一個國家綜合國力的顯著標志。綜合國力的競爭本質上就是人才的競爭，人才是實現國家繁榮富強、贏得國際競爭主動的重要戰(zhàn)略性資源。加快建設教育強國，成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，亟須具備強大的人才培養(yǎng)能力，全面提高人才自主培養(yǎng)質量。
從比較的視野看，過去提高勞動者素質的認識和做法，通常就是提升高等教育的毛入學率，增強人力資本積累，本質上是一種規(guī)模效應。那么，新質生產力視域下，不僅需要不同于傳統的普通工人和技術人員的高素質勞動者，更需要以創(chuàng)新型、知識型、技能型、戰(zhàn)略急需為特質的勞動者，這對高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了更高要求。堅持原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、開放創(chuàng)新一體設計和能力提升迫切需要高校培養(yǎng)的人才能夠掌握更多從0到1的原創(chuàng)性、變革性、顛覆性技術，形成1+1大于2的體系化競爭優(yōu)勢，促進人口紅利向人才紅利轉變。
（二）高校人才培養(yǎng)決定著新質生產力形成和發(fā)展的質與效。國家戰(zhàn)略實施關鍵在科技，根本靠人才。國家教育部部長懷進鵬在《深化教育綜合改革》一文中強調，“要優(yōu)化高等教育布局，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科，為加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。”新質生產力是傳統生產力的“質變”與“躍升”，新質生產力的發(fā)展離不開現代科學技術以及掌握科技的專門人才，本質上而言，是離不開高等教育以及大學的戰(zhàn)略引領、改革創(chuàng)新和基礎支撐。從一定意義上說，高校是新質生產力中高素質勞動者培育的重要基地，高等教育作為高新知識與技術的主要創(chuàng)造者和傳播者，為未來人才提供創(chuàng)新孵化與知識產出的示范效應和積極氛圍，這必將顯著影響到一個國家(地區(qū))未來的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿ΑQ句話說，高質量人力資源必將直接決定和影響著新質生產力形成和發(fā)展的質與效，新質生產力的快速發(fā)展與高技能、強創(chuàng)新人才相輔相成。當今世界各國在人才、科技、教育方面競爭激烈，倘若一個國家擁有更多的高端人才、更先進的科學技術以及更高質量的教育體系，那么該國就可能擁有更強的主動權和話語權。
2024年10月15日，在上海交通大學舉辦的冠軍爭奪賽現場，6支參賽團隊代表等待登場。新華社照片，上海
二、新質生產力視域下高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的主要策略
學科是高等學校進行教學活動與科學研究工作的基本平臺，是學校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務和國際交流的主要載體。學科建設是高校建設和發(fā)展的龍頭和引領，是一所高等學校綜合實力和辦學水平的重要標志，也是確保高等教育在高端知識和技術創(chuàng)新方面發(fā)揮中心作用，在研發(fā)和應用高水平技術方面成為主力軍的關鍵要素。當前，加快發(fā)展、快速形成新質生產力，一方面，需要充分發(fā)揮高校在基礎研究領域的主導作用，帶動提升原始創(chuàng)新能力，推動提升高校科技創(chuàng)新成果轉移轉化效率，產出國際化創(chuàng)新成果；另一方面，要完善學科專業(yè)布局，加快建設優(yōu)勢學科，促進高等教育資源布局優(yōu)化調整，提高學科專業(yè)支撐高質量發(fā)展能力。正如習近平總書記在2024年中共中央政治局第十一次集體學習時強調：“要根據科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質生產力、推動高質量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”其中，完善學科專業(yè)布局，優(yōu)化高等學校學科設置，既對高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展提出了現實要求，其本身也是高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的核心要義。當前高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展亟需從以下三方面著力：
（一）向需發(fā)力，要進一步明確新質生產力視域下，高校高質量人才培養(yǎng)、學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的策略維度。
眾所周知，新質生產力要求的新技術并不是傳統意義的技術創(chuàng)新，而是強調關鍵性顛覆性技術的突破，要站在國家重大戰(zhàn)略需求上去理解。一是要解決現有產業(yè)中被“卡脖子”的問題；二是要有關鍵性、顛覆性技術的突破。新技術代表著新質生產力的關鍵性技術維度，需要占據國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)與未來產業(yè)的新賽道，提高國家綜合競爭力。
（二）向新發(fā)力， 要立足時代、突破局限，既注重深化學科的本體性與前沿性課題研究，又充分理解不同學科跨學科屬性，推進本學科與其他學科交叉融合發(fā)展。
習近平總書記指出，新質生產力是“具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產力質態(tài)”。高校優(yōu)化學科設置、人才培養(yǎng)模式，既要注重深化學科的本體性與前沿性課題研究，突顯本學科獨特價值，又要堅持服務國家戰(zhàn)略，充分理解不同學科跨學科屬性，厘清學科內涵和邊界，推進本學科和其他學科交叉融合發(fā)展，科學設計交叉學科專業(yè)，搭建多樣化學習成長平臺，推動高校在學科、專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)質量、數字化資源、師資隊伍、國際化水平上重視協同創(chuàng)新、加強科技教育，統籌推進本學科與其他學科領域實現跨學科發(fā)展。
（三）向實發(fā)力，主動對接國家戰(zhàn)略和重點需求，促進“學科—專業(yè)”布局與“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)聯動。
新質生產力是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的質變?yōu)榛緝群Ｐ沦|生產力的構成要素不再是單一的勞動者、勞動資料、勞動對象，而是在三元構造基礎上進行優(yōu)化組合的躍升。人是生產力中最活躍的因素，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動。高校應堅持圍繞新質勞動者、勞動資料、勞動對象及其三元構造基礎上的優(yōu)化組合，探索實行學校和企業(yè)、產業(yè)聯合培養(yǎng)高素質復合型人才的有效機制，通過推進產教融合、科教融匯，針對未來產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展趨勢，探索多元化的人才培養(yǎng)模式，從需求牽引和技術推動雙側發(fā)力，促進“學科—專業(yè)”布局與“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)聯動，切實培養(yǎng)一批能夠熟練掌握應用新質生產資料的高素質應用型人才。
深入思考新質生產力視域下高校人才培養(yǎng)與學科交叉融合是推進建設教育強國的核心要義，也可以為加快建設教育強國提供源源不斷的基礎性、戰(zhàn)略性支撐和動力支持。
（作者系北京信息科技大學教授 ）
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