一年經驗在二線城市面試后端的經驗分享
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近日，教育部基礎教育司領導一行，蒞臨南京市人工智能教育研究中心調研，深入了解南京在人工智能賦能中小學教育教學的創新實踐與多維度應用。
南京市教育技術裝備中心宋濤科長手持國產開源主控板，向調研領導介紹了支撐AI課程常態化教學的“核芯”。這些輕量化的主控板及其配套模塊構成了AI教學儀器的主體，已全面進入南京市六百余所初中小學的信息教室，成為學生AI原理學習和跨學科探究的“加速器”。他還分享了多所學校的“原生智慧”，例如通過將部分電腦桌升級為可升降拼接的小組實踐平臺，兼容獨立編程與合作探究的兩類需求。
在跨學科場景中，致遠初級中學的徐婷副校長分享了一個由學生們點燃的創新故事。學生們在信息課上掌握了市級統配的AI開源硬件后，主動向生物老師提出了一個大膽的想法，將AI硬件與生物課的無土栽培裝置結合。在師生共創下，學生們興奮地連接硬件、動手編程、訓練模型，化身“小小數據科學家”，實時監測并分析植物生長數據。這個項目不僅讓生物實驗真正“活”了起來，更生動地詮釋了在技術賦能下，學生如何從知識的被動接收者，轉變為充滿好奇心與創造力的主動探究者。
本項目將 “AI 開源套件” 與無土栽培裝置結合，通過行空板構建起完整的智能實踐體系。在此過程中，學生需要完成從設備搭建、數據采集到模型訓練的全流程：先連接傳感器并編寫 Python 程序實現數據實時采集，再利用采集的光照、電導率等環境數據及植物圖像數據，搭建生長數據庫模型與異常識別模型；最后將模型知識融入大語言模型，構建種植智能體。
行空板作為項目的核心載體，負責實現對傳感器數據的實時監測與初步分析，并支持 AI 訓練與跨學科數據處理。Mind + 平臺則在數據處理環節持續發力，它提供了豐富的數據可視化工具，學生可將行空板采集到的植物生長環境數據，以直觀的圖表、曲線等形式呈現，便于快速分析數據變化趨勢。基于這些可視化數據，學生利用行空板的 AI 訓練能力，搭建植物生長環境、生長狀態數據庫模型，以及基于圖像識別技術的植物生長異常模型。
完成模型搭建后，學生借助大語言模型，將從數據庫模型和異常識別模型中獲取的知識和數據輸入，構建種植智能體。Mind + 平臺憑借其便捷的模塊拖拽功能，幫助學生有序組織代碼、數據及模型文件，實現種植智能體的順利部署。
“植物工廠” 植物生長數據項目是行空板與 Mind + 平臺在教育領域創新應用的典范，二者的結合通過整合先進技術，構建跨學科實踐場景，為學生提供了一個充滿挑戰與機遇的學習平臺，也為未來創新教育項目的開展提供了新思路。
南京市教育技術裝備中心崔琪主任匯報，AI賦能生物跨學科融合、AI賦能勞動美育、AI潤心成長屋等應用場景，正是南京市在AI賦能教育領域堅持創新實踐的生動縮影。這些場景的設計并不是“盆景”，而是“苗圃”，是南京在“市域統籌、普惠先行”的思路下，對中小學人工智能實驗室、人工智能賦能五育融合、人工智能賦能理科實驗教學的普及化建設的技術儲備，幫助學校構建技術與教育深度融合、協同發展的高質量育人新生態。
教育部基礎教育司田司長在調研中對南京裝備的系列探索給予了高度評價。他指出，南京的探索既展現了普及AI教育裝備的決心與魄力，又通過對現有信息科技室的“微創新”改造，體現了“盤活存量、務實創新”的教育智慧。司長尤其對南京利用AI技術服務學生心理健康、賦能勞動美育等直面“立德樹人”根本任務、解決教育“真問題”的做法表示了重點關注，認為這些探索很有價值，希望南京能繼續總結經驗，為全國提供更多可借鑒、可推廣的方案。
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