2022年護士資格考試時間已定，快來查收
2022年護士資格考試時間是什么時候呢？根據中國衛生人才網發布的《關于2022年護士執業資格考試有關問題的通知》可知，2022年護士資格考試時間是定于4月23-24日的
作為移動互聯網時代的“原住民”，許多學齡前兒童（3—6歲）早早接觸、使用或擁有了手機、平板電腦、兒童手表等移動終端，在享受愉悅便利的同時，更面臨著視力下降、網絡依賴與不良信息侵蝕等問題。當前，我國學齡前兒童手機等移動終端使用現狀如何？家長對孩子使用移動終端的管理與干預是否到位？對此，光明日報記者聯合有關專家，面向全國31個省區市學齡前兒童家庭展開抽樣調查，共收回有效問卷25020份；此外，又對北京、浙江、重慶等多地學齡前兒童及家長進行訪談，深入了解當前學齡前兒童移動終端使用狀況及家長隱憂，在此基礎上提出科學應對這一問題的對策建議。
1.現狀：學齡前兒童“觸網”呈現低齡化趨勢
一根稚嫩的手指，在手機屏幕上嫻熟地劃過一道道弧線，一則則短視頻隨之閃現，一雙童真的眼睛緊緊盯著這五光十色的畫面，而屏幕前的這個孩子，還是個正在上幼兒園的3歲小朋友……
隨著我國互聯網的發展與移動終端的普及，這樣的場景越來越多地出現在學齡前兒童的家庭里。
“我女兒4歲了，每次拿著手機刷短視頻、玩游戲，一玩就是2小時。我想要拿下手機，她就大哭大鬧拒絕?！北本┦忻裢觖愂挚鄲?，很希望有什么辦法能讓女兒放下手機……
平板電腦、手機玩得早、放不下，這成為許多學齡前兒童家庭共同的煩惱。調查顯示，學齡前兒童移動終端使用情況呈現以下特點：
“觸網”呈現明顯低齡化趨勢。調查顯示，70.4%的學齡前兒童已經開始接觸并主動使用手機等移動終端。在這七成已經使用移動終端的學齡前兒童中，最早接觸移動終端的時間集中在3周歲，占到34.53%；4周歲開始接觸并使用的，占到21.13%。
另外，在“觸網”的孩子中，有很大一部分已經擁有了自己的專屬設備。其中，擁有率最高的是平板電腦（18.7%），其次是兒童手表（18.25%），再次是手機（14.39%），擁有其他設備的占4.77%。
一位媽媽說起自己5歲兒子結識手機這個“玩伴”的過程：孩子的第一次遠距離爬行，是從大床的一個角爬到另一個對角，吸引他的是一部播放著兒歌視頻的手機；當他能自己坐在寶寶椅上吃飯了，手機內的短視頻就成了老人們喂娃的超級幫手，小胖手滑動屏幕的速度也越來越快。在這樣的環境中長大，孩子從小就對手機非常熟悉，使用起來也是自然而然。
看動畫、刷短視頻是最主要需求。調查顯示，學齡前兒童使用手機等移動終端參與的活動項目較為豐富。在已經“觸網”的孩子中，有68.47%會使用手機等移動終端看動畫片，位居首位；緊隨其后，有41.18%的孩子會用手機等移動終端刷短視頻；再次是拍照、拍視頻（25.7%）。此外，上在線課（19.54%）、學習手工制作（18.84%）、打游戲（17.6%）等也是兒童使用移動終端的重要內容?？梢钥闯?，手機等移動終端為學齡前兒童的娛樂生活提供了便利。
在北京一家游樂場，記者看到一個男孩正在用手機刷短視頻。20分鐘過去了，男孩的眼睛還緊緊盯著手機屏幕。向家長詢問孩子的年齡時，他說：“孩子5歲多了，正上幼兒園大班，平時一抓到手機就要看，一看就停不下來?！闭f到這里，家長一臉無奈。
移動終端使用時長總體可控。在訪談中，不少家長談及孩子使用手機時間過長的問題。從數據來看，在已“觸網”的孩子中，各類移動終端每天使用總時長能控制在30分鐘以內的占到59.31%，30～60分鐘的占到30.79%，超過60分鐘的占到9.9%。在單次使用時長的調查中，40.68%的孩子單次使用時長控制在15分鐘以內，42.45%的單次使用時長在15～30分鐘，16.86%的單次使用時長超過30分鐘。超過半數的孩子能在與家長約定的時間立刻停止使用移動終端，近四成孩子大部分時候能如約停止使用，僅有1.81%的孩子基本無法照辦。
在管理孩子使用手機等移動終端方面，很多家長反映，靠著“軟硬兼施”，可以把手機從孩子手里拿下來。比如，在看動畫片時，先跟孩子說好能看幾集、多長時間，定好規矩，一旦到時間了，無論孩子怎么哭鬧都不妥協。跟家里老人也講好，做到行動一致。幾次下來，孩子即使噘嘴也會照辦，再之后就成了習慣，也就不哭鬧了。
2.成因：兒童成長環境變化，家長高質量陪伴不足
移動互聯網發展帶來兒童成長環境的巨大變化。最新數據顯示，我國網民規模已達10.67億，互聯網普及率達75.6%，其中手機網民規模為10.65億，網民中使用手機上網的比例為99.8%。當下，移動互聯網與移動終端的應用，幾乎滲透到我們生活的方方面面。在這樣的大環境下，學齡前兒童自出生起，便很難避免與手機等移動終端有著或被動或主動的接觸。
“過去老人擰開收音機給孩子聽故事，打開電視給孩子放動畫片，現在通通可以用手機、平板替代了?！眹鴦赵簨D兒工委兒童工作智庫專家宗春山說。相比圖書、報紙、電視等傳統媒介，移動終端能為孩子提供聲光電影的強烈刺激，同時各類資源方便易得，無論是兒歌音樂、動畫片還是早教課，都一應俱全。加之操作簡單上手、適應場景豐富，自然而然成為家庭育兒的重要工具。
父母在兒童成長早期缺少高質量陪伴。調查顯示，有12.6%的家長會經常主動用手機“陪伴”孩子，有68.75%的家長偶爾用手機“陪伴”孩子，僅有18.66%的家長從來不用手機“陪伴”孩子；有六成多家長會讓孩子瀏覽自己的手機。此外，還有30.43%的家長選擇讓孩子用手機等移動終端伴聽入睡，代替傳統的父母講故事哄睡。
不少父母因為忙于工作，習慣用手機替代自己“陪伴”孩子，久而久之，孩子缺少高質量的陪伴、缺乏親情與溝通，對電子設備越來越依賴。這種替代性“陪伴”，實質上阻礙了孩子的身心發展。
宗春山說：“國際上有一個非常重要的觀點：孩子對父母早期依戀關系的培養是非常重要的。好的依戀關系，第一能給孩子安全感，第二會刺激孩子大腦神經的發育，第三也會培養孩子的社會性。”而用手機“代替陪伴”，不利于依戀關系的培養。
家庭成員缺乏對孩子使用手機等移動終端的科學管理。“孩子從3歲就開始使用手機。最開始是大人主動拿給孩子玩，為了哄孩子，也為了給家長騰出一些時間，這一玩就停不下來了，很快變成了孩子主動找手機、要手機?！辈簧偌议L在孩子接觸手機等移動終端的最初階段，沒有堅持做好使用強度的管理，導致孩子養成了不良習慣。
此外，很多父母和長輩在孩子使用手機等行為的管理尺度上存在明顯分歧。例如，一些父母覺得孩子玩了半小時，該停下來了，但老人往往愛孫心切，覺得“再玩會兒也沒關系”。父母試圖說服孩子交出手機的過程中，家里的老人往往出面阻攔，甚至雙方產生爭吵?！懊棵窟@個時候，孩子更要執意玩個夠。”一位家長說。
3.困擾：過早“觸網”，多維度影響孩子身心健康
調查顯示，對于學齡前兒童使用手機等移動終端，家長有著諸多擔憂。
擔心影響視力。調查顯示，對于孩子過早接觸手機等移動終端，有91.09%的家長擔心孩子的視力受到影響。采訪中，一位家長告訴記者：“孩子現在4歲半，每天去戶外運動兩個小時，體檢時卻被告知遠視儲備消失。”這位家長在震驚之余，回想了可能導致孩子視力下降的原因，就是家里老人經常給孩子玩手機，對于孩子刷短視頻、看動畫片，沒有嚴格控制。這樣的情況在學齡前兒童中并非個例。根據國家衛健委2021年公布的數據，2020年各地6歲兒童近視率均超過9%，最高可達19.1%；在幼兒園6歲兒童中，有1.5%為高度近視。
擔憂陷入網絡依賴。調查中，有62.09%的家長對于孩子使用移動終端可能導致網絡依賴表示了擔憂。在訪談中，不少家長反映，孩子總是見縫插針地玩手機?！俺燥堉耙?，大人一不留神沒看好，就偷偷拿著手機刷短視頻、玩游戲，甚至上廁所時都提出要玩?！睂＜冶硎荆鎸⒆舆^度依賴手機，家長如果缺乏科學引導，一味批評、指責甚至生硬阻撓，很容易激化親子矛盾，導致親子關系惡化，適得其反。
接觸不良信息。調查中，有42.02%的家長表示擔心孩子接觸不良信息。一位5歲孩子的外公告訴記者，他在和孩子一起刷短視頻時遭遇過“措手不及”的情況：“有一次，我給外孫看越野車爬陡坡短視頻，一分多鐘的長度，在最后車輛接近坡頂的時候，視頻中現場圍觀的人卻爆出粗口。這讓我驚出一身冷汗?！贝送猓簧俸⒆铀⒍桃曨l時使用的是大人的手機，算法推薦視頻內容時難免出現一些不適合少兒觀看的內容，對孩子的心理健康不利。
專注力下降。調查數據顯示，34.47%的家長擔心孩子長時間使用電子設備會導致專注力下降。“手機上的視頻、動畫刺激是非常強烈的，變換快，色彩豐富，并伴隨音樂節奏，長期接受這樣刺激的孩子，等上了小學，再面對教室里老師的授課時，不容易進入課堂學習狀態。就像一個吃慣了添加多、味道重飯菜的人，再讓他適應清淡健康的食物，難度可就大多了。”宗春山表示。
4.求解：網絡時代，引導孩子與電子設備和諧共處
“21世紀是網絡和科技的時代，所有生活在這個時代的孩子，都是網絡時代的‘原住民’，他們從出生伊始就面臨著挑戰——既要用好這些網絡設備，又要能夠在網絡的叢林中保持獨立的自我，不能迷失方向?！笔锥紟煼洞髮W學前教育學院副教授黃翯青表示。
家長要進一步提高認識，將家庭教育促進法落到實處。中國青年政治學院教授陸士楨說：“家庭教育促進法將育兒這件傳統‘家事’從法律層面上升為‘國家大事’，需要每一個家庭認真學習落實?？茖W認識、有效處理兒童使用手機等移動終端的問題，涉及家庭教育的一些基本原則。家長要樹立‘孩子的第一任老師’的責任意識，承擔起對未成年人實施家庭教育的主體責任，要不斷提高認識，強化學習。家庭教育促進法中提供的科學的家庭教育理念可為家長提供參考，比如‘尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個人信息，保障未成年人合法權益’等原則和‘相機而教，寓教于日常生活之中’‘潛移默化，言傳與身教相結合’等具體方法?！备改笐鲃訉W習科學育兒知識，提高家庭教育能力，合理安排學齡前兒童鍛煉、休息、學習和娛樂的時間。在合理的使用中，讓孩子科學認識移動終端的利弊。父母應作好表率，避免在家中過度使用手機、平板電腦等。在選擇兒童課外興趣課程時，更多采用現場學習方式，減少對在線使用的依賴。
家長要花更多的時間陪伴孩子，帶領他們親近自然，減少對于移動終端的陪伴依賴。每天盡量抽出一定的時間和孩子相處，聆聽孩子的心里話，陪伴其閱讀、玩耍。利用休息時間，帶孩子走出家門，在奔跑嬉戲中融入自然山水，沐浴陽光健康成長。設計豐富多樣的兒童游戲，讓孩子更多體驗美好、快樂、真實的生活場景，以此抵消對手機和虛擬世界的過度迷戀。
科學對待移動終端，“管控使用”與“合理利用”相結合。一方面，家長對學齡前兒童使用手機等移動終端既不能放任失管，也要避免方法粗暴。不建議家長通過強制搶奪、物理屏蔽的方式，完全斷絕孩子與手機等移動終端的接觸。應通過溝通、商議、引導，與孩子訂立“使用規則約定”，鍛煉孩子從小養成守約、自律的好習慣。另一方面，移動終端里的動畫片、游戲、短視頻等內容，可成為家長開展德智體美勞教育的抓手、助手，而不是對手、敵手。家長要自覺學習相關知識，并結合家庭、孩子的具體情況付諸實踐。
可從時間和內容兩個關鍵點，對學齡前兒童使用手機等移動終端進行管理。時間，指的是每天總使用時長和每次使用時長，建議總時長控制在15～30分鐘以內，單次時長5～15分鐘以內。內容，即孩子通常使用手機觀看、參與的內容，如動畫片、短視頻、網課等。其中動畫片建議轉到電視或投影儀上觀看，更有利于視力保護；短視頻的觀看要抓住“一限一供一看一聽”：一限，限單次時長；一供，主動提供科學健康的內容；一看，經常查看孩子正在觀看的內容；一聽，多聽孩子說看過的短視頻等內容。如此一來，孩子可以建立起用時上限的概念，家長也對孩子使用移動終端的內容心里有底。
幼兒園作為學齡前兒童的教育主體之一，要做到科學引導。一方面，通過游戲、課程、活動，幫助孩子科學認識手機等移動終端。在幼兒園教學中，要自覺減少屏幕的使用強度，減少各類作業對手機的使用。另一方面，通過家長會、家長沙龍、家長個案咨詢指導等途徑，指導家長處理好孩子與手機的關系，遵循“可控不可怕、放開不放任”的原則，依據兒童發展發育的科學原理，幫助家長和孩子一起解決難題。
社區作為家庭生活的棲息地，要為家庭教育提供支持。社區應發揮貼近性、經常性、熟悉性、多樣性等優勢，開展豐富多彩的鄰里專題研究、社群論壇分享、親子情景游戲等活動，形成家長多陪伴孩子、孩子與手機健康相處的良好氛圍。對個別家庭學齡前兒童教育存在的特殊困難，社區要本著兒童保護的原則，給予適度、必要的幫助和干預。
社會層面，群團組織要為家庭教育提供保障，早教機構等應積極履行社會責任。教育、衛生、婦聯、關工委等部門應投入足夠的力量，高度重視學齡前孩子使用移動終端的現象與趨勢，注重調查研究，幫助家長更新理念、提升能力。社會各界應科學、客觀、全面地看待學齡前兒童的手機使用，切忌全面否定，不以極端個案替代社會整體情況，而是應嚴謹分析、科學論證。市場監管機構要加強有效監管，督促各類早教幼教產品的生產者、經營者切實履行社會責任，不能只為盈利，生產、銷售不利于學齡前兒童身心健康的電子產品。（唐芊爾）
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